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jueves, 24 de abril de 2014

Planificamos la 3ª evaluación

LECTURAS. A elegir una (como mínimo)

1. Literatura latinoamericana: historia, fantasía, poesía




2. Narrativa española contemporánea: memoria histórica



3. Narrativa en otras lenguas: emigración, exilio, regreso



4. Teatro español siglo XX



EXPOSICIONES: TEMAS

Literatura y cultura contemporáneas

1. Culturas de América
2. Narrativa latinoamericana: memoria y fantasía, cuento y novela
3. Poesía latinoamericana: relación con la española
4. Teatro español: siglos XX-XXI
5. Narrativa española contemporánea: memoria histórica
6. Cine español y latinoamericano: la experiencia del exilio y la migración


PROYECTOS

Concluir y difundir el Diario Internacional de la Humanidad a través de las redes sociales.

Nuevo proyecto: Pan, Rosas y TIC. 

- Publicidad solidaria.
- Márketing educativo.
- Campañas en defensa de los derechos sociales amenazados por la crisis: 
  1. Estrategias para promover la educación pública y el aprendizaje de por vida. 
  2. Campañas por el derecho a la vivienda, el derecho a la salud, el derecho al trabajo (especialmente el de las mujeres), la maternidad libremente decicida, los servicios sociales y asistenciales (personas dependientes), el derecho a la creatividad y a un empleo de calidad (inteligente, compatible con la vida), la empresa con responsabilidad social, la democracia participativa, la libertad religiosa, etc.
  3. La defensa del medio ambiente, la biodiversidad, etc.

FINAL

Portafolio digital con Smore: recopilar las mejores producciones del curso.
Diario de aprendizaje, basado en el portafolio: breve historia de lo aprendido, desde un punto de vista personal y autonbiográfico.

miércoles, 29 de enero de 2014

Nueva edición de El País de los Estudiantes

¡Buena noticia! Este año se ha convocado con cierto retraso, pero mucho mejor para nuestros planes.
Espero que os anime a completar todas las etapas del proyecto que hemos asumido como "empresa periodística". Seguro que quedamos en buen lugar :-)


Todas y todos formamos parte de los equipos, así que necesitas regisrtrarte para participar. Ya podéis hacerlo a través de la página de El País de los Estudiantes.

1. EPE en un flash




2. Guía rápìda


Comprobaréis que llevamos mucho trabajo adelantado. Ahora se trata de cumplir nuestro programa de creación de textos periodísticos y, más adelante, comenzaremos la tarea de selección y edición.
Por supuesto, podéis publicar el blog personal en EPE, haciendo uso del material que ya habéis elaborado y otros temas que consideréis relevantes.
Para empezar, en cualquier caso, tenemos que registrarnos y enviar a mi correo electrónico el número que os asignen, de modo que pueda incluiros en los equipos.

3. Extracto de lo más interesante

"Recomendaciones del jurado

1. CONECTA CON TU COMUNIDAD. ¿Cuáles son las principales preocupaciones de 
tu entorno? ¿Qué problemas enfrenta tu ciudad? El periodismo es útil para relatar el 
acontecer de los más cercanos a ti. LAS NOTICIAS DE TU BARRIO NO ESTÁN EN LA 
WEB. Cuéntanos tu visión de las cosas desde él. 
2. LAS GRANDES Y PEQUEÑAS HISTORIAS. Es importante relatar en un reportaje una 
historia. Por ejemplo: El cierre de una escuela en un pueblo. Se cuenta con datos el hecho 
(el cierre). La pequeña historia sería recolectar testimonios de los afectados. 
3. TU VISIÓN IMPORTA. ¿Cómo es el entorno que estás describiendo? ¿Qué tono usa 
la persona a la que estás entrevistando cuando te responde? El mundo es polifacético. 
¡Descríbelo!
4. ANOTA LOS DETALLES. Imagina que estás contando a alguien que nunca ha estado 
en el sitio en el que estás. Utiliza la manera más simple y directa de describirlo. 
5. DIVIDE EL TRABAJO. El periodismo es un trabajo de equipo. El texto debe ser leído 
al menos una vez por los compañeros y su contenido, preferentemente discutido. Que la 
redacción lea la versión final de los trabajos para aportar contenidos es un consejo muy 
importante. 
6. UN EXPERIMENTO: QUITA ADJETIVOS. Una vez que hayas escrito el texto, intenta 
quitarle los adjetivos y revisa si se entiende. Si no es así, es importante reescribirlo de 
nuevo. Según los consejos de un editor del St. Petersburg Times: “los adjetivos son la 
salsa, no el plato”. 
7. EXPERIMENTA CON LAS PLATAFORMAS. Lo importante es LA HISTORIA que nos 
estás contando, no si está en papel o en web. Una misma historia puede contarse de 
maneras distintas según el formato. ¡Prueba a innovar!".

"Otros consejos

– Para la elaboración de las piezas periodísticas, utilizad siempre fuentes fiables de información
y, si no es así, contrastad los datos. ¡Y atención, redactores! Escribid vuestros propios textos,
en Internet existen herramientas gratuitas que permiten comprobar la probabilidad de que
un texto haya sido plagiado de alguno publicado con anterioridad. El jurado valora mucho la
originalidad de los artículos y os recordamos que el plagio, tanto parcial como total, es motivo de
descalificación.
IMPORTANTE: A la hora de valorar/premiar, da igual en qué formato decidáis presentar vuestro
periódico, lo importante es que tenga contenidos bien trabajados y originales.
– Como vais a necesitar fotos, sabed que contáis con bancos de imágenes gratuitos, pero, aun así,
os recomendamos que hagáis fotos propias, que seguro que se ajustan más a la noticia que estáis
contando.
– Corrector. Recordad que esta figura, aunque no está definida como tal en el programa, es muy
importante para supervisar la correcta aplicación de las normas de edición, tipográficas y de
estilo. Esto dará coherencia a todo el producto y evitará que haya erratas o faltas de ortografía. Os
aconsejamos que elijáis a alguien que realice esta función. Contáis con una fuente de información
muy eficaz en el diccionario de elpais.com (www.elpais.com/diccionarios), en el que encontraréis
cualquier definición que necesitéis, sinónimos, antónimos y traductor de inglés y francés".

También importante: necesitamos un maquetador/diseñador por sección. ¿Ya lo habíais elegido, verdad?

Saludos, jóvenes periodistas.


lunes, 6 de enero de 2014

Un periódico, una empresa. Nos organizamos.

Recomienza el nuevo trimestre después de la Navidad, con un poco / algo / muchas más ganas.
Nuestro primer proyecto de este 2014 nos va a servir para:
1) Aprender a trabajar en equipo: cooperar entre iguales, colaborar con objetivos comunes, respetar a los demás y ayudar para ser ayudado.
2) Dotarnos de unas normas de convivencia que garanticen el derecho a la educación y promuevan un ambiente agradable de trabajo.
3) Organizarnos en beneficio de todas y todos.
3.1) Garantizar la inclusión y evitar la (auto)exclusión de forma activa.
3.2) Promover el aprendizaje entre pares.
3.3) Aprovechar las capacidades de todos los miembros del grupo.
3.4) Abrir cauces al liderazgo positivo.
3.5) Resolver conflictos de manera pacífica, gracias a nuestras habilidades sociales.
4) Crear un medio de comunicación como modelo de empresa democrática y eficaz, al mismo tiempo.
5) Conocer y practicar los géneros periodísticos.
6) Ampliar nuestra competencia comunicativa y digital en el siglo XXI: la era de las alfabetizaciones múltiples. 




1ª FASE: NOS ORGANIZAMOS
- Elegimos a las personas que van a liderar nuestro trabajo, tanto por sus inteligencias (múltiples) como por su capacidad de ayuda: el Consejo de Redacción.
- Las personas elegidas, a su vez, seleccionan por turno los componentes de sus respectivos equipos. El objetivo es crear grupos de tres o cuatro personas, con una composición equilibrada.
- Proponemos una lista de normas de empresa para la convivencia y el trabajo en el aula.
1) Cada persona elabora su propuesta y la publica en el blog.
2) En cada equipo se consensúa una lista de diez normas.
3) El Consejo de Redacción hace una síntesis de los resultados.

2ª FASE: ORGANIZAMOS LA REVISTA
- Vamos a elaborar una revista digital (webzine).
Para empezar, contamos con los cuarenta reportajes realizados  (sigue el enlace) en la primera fase del proyecto Diario Internacional de la Humanidad. Quienes no hayan culminado la tarea están a tiempo de hacerlo.
- Los grupos van a elegir los reportajes que prefieran otorgándoles un número del 1 al 10 (de mayor a menor interés). Se hará de forma confidencial (no anónima). Con los seleccionados configuramos la sección SOCIEDAD.



- Pero esto es solo el principio. Cada grupo constituye una sección de la revista, que tendrá carácter general:
1) Sociedad (en común)
2) Cultura y espectáculos
3) Medio ambiente
4) Local: tu entorno
5) Ciencia e investigación
6) Economía
7) Deportes

3ª FASE: DISTRIBUIMOS EL TRABAJO
- Todos los miembros del equipo son redactores.
- Además, entre ellas y ellos se reparten las siguientes tareas:
1) Diseño
2) Corrección
3) Edición digital
4) Fotografía y vídeo

4ª FASE: REDACCIÓN
- Todos practicaremos los siguientes géneros:
1) Informativos:
Noticia
Reportaje
Entrevista
2) Opinión
Artículo de opinión o columna
Carta al director
3) Mixtos
Crítica
Crónica


CONTINUARÁ...






viernes, 15 de noviembre de 2013

La lengua es un teatro, 7: Marcas sintácticas de la escena


Juan Diego Botto, Un trozo invisible de este mundo

¿Qué papeles os parecen más relevantes en la historia de estos personajes? (agente, objeto afectado, experimentador, causante, hablante, tema, conocido, evaluado, destinador, destinatario, ayudante).
Si resumimos el tema de la obra lo veremos más claro: "Los inmigrantes sufren durante su estancia temporal en otro país, a causa de la incomprensión general". Aunque por el hecho de ser una obra teatral, que consiste en tres monólogos, hay otro papel más evidente.

¿Cómo se significan en esta obra los lugares y los tiempos, los escenarios de la vida y de la memoria de sus protagonistas?


Acabamos de comprobar que los papeles o roles semánticos se diferencian por medio de marcas gramaticales: tipos de palabras y sintagmas.
Pero hay otra dimensión de la gramática, que se cruza y se combina con la anterior.
Los mismos papeles semánticos ocurren en distintas situaciones comunicativas, que modifican el escenario.
A semejanza del teatro, cada vez que cambiamos de escena, necesitamos algunas marcas que nos permitan distinguir de qué mundo hablamos: decorado, mobiliario, efectos escénicos. Cada enunciado necesita un escenario en nuestra mente, imaginación y sentido. Pues bien, algunos elementos de la escena se significan por medio de marcas sintácticas en el lenguaje.
Más adelante hablaremos de los marcadores discursivos (en el conjunto del texto), pero ahora toca referirse a la flexión (concretamente, la flexión verbal crea la conjugación) y a los adverbios.




Analizamos las marcas de la escena en el teatro del lenguaje: en qué mundo se sitúan y transcurren los papeles semánticos.

viernes, 18 de octubre de 2013

Cambia el canon: proyecto de lectura creativa

1. Fases del proyecto


Una vez que se ha formado el grupo, a partir de la lectura elegida...


Lo primero es leer la obra. 
- Si se trata de poemas, seleccionar algunos.
- Si se trata de artículos periodísticos, elegir los más actuales o los que más te gusten.
- Un libro de cuentos permite decidir fácilmente cuál de ellos se va a transformar con otros medios (vídeo. música, dramatización).
- En el caso de una novela, encuentra una escena que pueda adaptarse a la actualidad, variando o incluyendo algunos personajes, si os parece oportuno.

Lo segundo, elaborar un guion junto con el grupo.
- Un guion literario, que consiste en la adaptación del texto original: resumen, dramatización, etc.
- Un guion técnico, que incluye la secuencia de operaciones realizadas y las personas que intervienen en ellas.

Lo tercero, preparar los medios técnicos (cámara, aplicaciones digitales, etc.) para realizarlo y elegir los escenarios.
Es el momento de ponerse en contacto con el profesor, a través de correo electrónico, para solicitar su asesoría.

Por fin, crear el producto, en varias tomas o composiciones. P.ej., si es un vídeoclip sobre un poema, elegir las fotos y sincronizarlas con el texto y la música.
En esta penúltima fase es importante la edición de la obra creada, por parte de un voluntario, que corrija los errores.

Lo último: preparar una entrada para la presentación de vuestro trabajo cooperativo.
Es importante que incluyáis el guion escrito sobre el que se ha basado la realización del trabajo, ya sea una adaptación literaria (que tiene un valor específico), ya sea la secuencia y la distribución de las tareas.
También hay que prevenir la intervención oral del grupo en el aula. Hay que relatar el proceso de elaboración, las dificultades que habéis encontrado y el modo en que se han resuelto.





2. Inspiración

Ejemplos de cursos anteriores 
Sigue el enlace para conocer el proyecto "Clásicos vivos", que se realizó el curso 2012/13 en el IES San Isidoro.

TUTORIALES


- Vídeotutoriales de los estudiantes de Ágora Portals.

3. Evaluación por medio de una rúbrica

Operaciones
Indicadores
Excelente-5
Bueno-4
Aceptable-3
Insuficiente-2
Inaceptable-1
TOTAL
Inventiva





Coherencia
Ha construido un guion previo y lo ha corregido en virtud de nuevos saberes
No ha corregido ni ampliado el guion previo
Ha creado el guion sobre la marcha
No ha construido un guion, sino que lo ha copiado de una fuente
No se distingue ningún orden

Imaginación creativa
Ha creado un artificio (trama, forma) que emociona y sorprende
Ha creado un artificio brillante, pero poco emotivo (frío)
Es una creación que sorprende/emociona a ratos
No ha logrado sorprender ni emocionar
No ha intentado sorprender ni emocionar

Valores humanos
Manifiesta un compromiso ético y provoca un aprendizaje sobre el ser humano
Promueve la solidaridad o defiende los derechos humanos
Transmite un mensaje valioso
Intenta moralizar
No intenta comunicar nada valioso

Elaboración


Adecuación
Ha tenido en cuenta a su auditorio
Brillante, pero difícil de entender
Es comprensible
Confuso
Caótico

Organización
El texto está bien organizado
El texto está organizado
Tiene defectos de organización que no impiden comprender
Costuras muy visibles: copia y pega
No separa ideas en párrafos y oraciones

Coherencia entre códigos humanos
Perfecta adecuación al formato digital: texto multimodal
Texto escrito enriquecido con otros códigos
Tiene defectos de coherencia multimodal que no impiden comprender
Incoherente en muchas ocasiones
Batiburrillo de texto e imágenes

Redacción del texto escrito

Inteligibilidad
El texto escrito tiene cohesión y progresión temática: usa marcadores, pronombres y sinónimos
No tiene defectos de cohesión
Tiene defectos graves de cohesión sintáctica
Tiene poca cohesión e hilación: repeticiones, frases muy largas o sincopadas, no usa marcadores, etc.
No tiene cohesión ni hilación

Gramaticalidad
Texto gramatical
Texto gramatical con algunos despistes
Tiene errores de concordancia o de sintaxis (cuatro o más)
Tiene muchos errores gramaticales
Continuos errores

Ortografía
Sin errores
Olvida algunas tildes
Tiene despistes ortográficos
Comete errores reiterados
Desconoce algunas reglas

Lenguaje multimedia


Variedad de medios
Mucha variedad: imágenes, vídeos, disposición gráfica, tipografía
Bastante variedad
Poca variedad
Texto con alguna imagen
Texto escrito

Lenguaje audiovisual (cine, vídeo)
Ha utilizado bien diversos elementos del lenguaje audiovisual: planos, angulación, movimientos de cámara, montaje (transiciones, efectos)
Distingue bien los planos, utiliza la cámara de forma adecuada o corrige los defectos con un buen montaje
Distingue algunos planos, usa la cámara y realiza el montaje con intención
Utiliza algunos planos, pero sin transiciones y/o con imágenes imprecisas
Revuelto de imágenes

Actuación oral
- dramática
- expositiva


Interpretación
Ha comprendido y dado vida propia al guion
Ha comprendido el guion
Se ajusta a un guion previo
Se nota que improvisa
Actuación errática

Lenguaje paraverbal
Encara a la audiencia (exposición), gradúa el tono, utiliza gestos y se mueve
Encara a la audiencia (exposición), pero apenas gesticula
Actúa de forma monótona
Se vuelve de espaldas a la audiencia para actuar o para leer de la PDI (exposición)
Actúa de forma anticortés, grosera

Uso de la PDI
Utiliza el lápiz, desplaza el texto, muestra los enlaces
No muestra los enlaces, pero utiliza ágilmente la PDI
Se limita a desplazar el texto
Se olvida muchas veces de la PDI
No se molesta en usar la PDI

TOTAL