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miércoles, 11 de junio de 2014

COMENTARIO DE TEXTO: SOLDADOS DE SALAMINA


A. COMENTARIO FORMAL
1. Tema: Al final de la guerra civil, un soldado republicano perdona la vida a Rafael Sánchez Mazas, ideólogo de Falange.

2. Organización de las ideas: El libro Soldados de Salamina es una novela contemporánea escrita por Javier Cercas sobre un suceso que ocurrió a finales de la Guerra Civil española. El texto se divide en tres partes:
- Primera parte (“Los amigos del bosque”): en ella se relata cómo Javier Cercas llegó a conocer la historia de Rafael Sánchez Mazas. Un hecho que ocurrió a finales de la Guerra Civil española, cuando las tropas republicanas se retiraban desordenadamente y llevaban a cabo una ejecución masiva de prisioneros, entre ellos Sánchez Mazas, uno de los fundadores de Falange española y que milagrosamente sobrevive a la ejecución y este hecho llega a oídos de Javier que es escritor y periodista, a través de Rafael Sánchez Ferlosio, hijo de Sánchez Mazas. Animado por un interés sobre el suceso se dedica a investigar sobre los últimos días de resistencia republicana en la zona catalana. Consigue entrevistarse con algunos protagonistas de la historia como son Joaquim Figueras y Daniel Angelats que le aportan datos de primera mano.
- Segunda parte (“Soldados de Salamina”): cuenta desde que ocurre el fusilamiento de Sánchez Mazas y de todos sus compañeros, pero él logra salvarse. También la narra la generosidad de la familia de María Ferré que le dio de comer y le proporcionó cobijo durante todos los días que está cerca de ellos. Otro relato que se cuenta son las hazañas de los hermanos Figueras y Angelats que ocultan a Sánchez Mazas de las policías locales y civiles.
- Tercera parte (“Cita en Stockton”): Javier termina su relato pero piensa que le falta algo y no lo quiere publicar hasta que él sienta que está completo. Entre tanto, entrevista al escritor chileno Bolaño y éste le habla de Miralles, soldado republicano que sobrevive a numerosas guerras y al que por coincidencias nuestro escritor piensa que fue el miliciano que perdonó la vida a Sánchez Mazas.

El autor, Javier Cercas, es el protagonista de la novela, el que nos cuenta y nos lleva a través de sus investigaciones a descubrir lo que ocurrió en esos días finales de la guerra civil.

3. Resumen: Un joven periodista indaga en un episodio ocurrido en los meses finales de la guerra civil española, cuando las tropas republicanas se retiran hacia la frontera francesa y se toma la decisión de fusilar a un grupo de presos franquistas. Entre éstos se halla Rafael Sánchez Mazas, fundador e ideólogo de Falange, que no sólo logra escapar del fusilamiento, sino que, cuando salen en su busca, un soldado anónimo le encañona y, en el último momento, le perdona la vida. Sánchez Mazas nunca olvidará a aquel soldado que no lo delató.

B. COMENTARIO CRÍTICO
1. Marco cultural: Javier Cercas es un escritor español perteneciente al grupo de los narradores de finales del siglo XX y principios del siglo XXI que retomaron el tema de la Guerra Civil española para sus obras. En 2001 publica Soldados de Salamina. En esta novela el autor cuenta la historia de Rafael Sánchez Mazas, ideólogo y fundador de la Falange, y de cómo escapó a su fusilamiento en la Guerra Civil.

2. Intención del autor: La intención del autor en esta obra es la de rendir homenaje a tantas personas que perdieron la vida o la sacrificaron para construir una España mejor. Y que estas personas no caigan en el olvido, como por ejemplo, el personaje de Miralles.

3. Tratamiento del tema por otros autores: El tema de la Guerra Civil es un tema tratado por muchos autores, tanto en libros (como Almudena Grandes), como en los medios de comunicación, que se hacen eco de este tema y así difundirlo para que las nuevas generaciones tengamos conocimiento del mismo. También ha sido tratado por autores extranjeros como Hemingway. Recientemente, concretamente en el año 2002, David Trueba llevó al cine la historia de Soldados de Salamina con el mismo título que en el libro.

4. Actualidad del tema: Es un tema bastante recurrente en la actualidad, en obras literarias, películas, debates televisivos y radiofónicos...

5. Opinión personal: Es un libro que nos ayuda a conocer un caso concreto de la Guerra Civil española y nos hace reflexionar sobre el sinsentido de la misma. En la obra se mezcla la realidad y la ficción. Es interesante el hecho de que el autor, Javier Cercas sea también el narrador de la historia, esto la hace más real. Cabe mencionar la tercera parte, pues en ella se hace una emotiva reflexión sobre todas las personas que murieron para hacer de España un país tal como hoy lo conocemos, pero que sin embargo nadie recuerda.

MARÍA TERESA GRANADO GARCÍA 4º ESO A

lunes, 17 de marzo de 2014

Comentario de texto: literatura y exilio siglo XX

Lecturas 2ª evaluación


Antología de poetas andaluces del 27
Carmen Laforet, Novelas (a elegir una)
Max Aub, San Juan


Esquema del comentario de texto


A. Comentario formal


1. Tema
Tema: idea principal
2. Organización de las ideas
No resumas el texto. Toma como punto de partida la idea o símbolo principal.
2.1) Distingue partes en texto = ideas secundarias
Puede coincidir o no con el orden externo (párrafos, estrofas)
2.2) Describe la relación entre las partes: estructura
Tipos de estructura textual: género literario o discursivo, esquemas textuales
Lo más importante es percibir cuál es el género (p.ej. poema, cuento, novela, obra de teatro) y qué recursos colaboran en esa organización:
- estrofas, imágenes y metáforas principales (poesía lírica),
- diálogo y acotaciones (obra teatral),
- narrador y personajes (narrativa), tipos de personaje (teatro y narrativa),
- uso de sustantivos y terminología técnica (descripción),
- uso de argumentos a favor de una tesis u opinión y refutación de argumentos en contra (argumentación),
- orden lógico o enumerativo (exposición).
Tipos de estructura simbólica o literaria
Paralelismo o contraste entre símbolos (imágenes, metáforas).
Suspense narrativo, semántico o simbólico.
Tipos de estructura comunicativa
Quién habla, a quién se dirige.

3. Resumen
Basado en la organización de las ideas que acabas de describir.


B. Comentario crítico

Hay que tener en cuenta los siguientes puntos:.
1. Marco cultural, centrado en el texto: libro, autor, contexto, estética o ideología. Breve y concreto.
2. Intención del autor: ¿qué postura crees que ha tomado sobre el tema que trata?
3. Tratamiento del tema por otros autores (en su grupo o generación, en la tradición, en los medios de comunicación: prensa, radio, TV).
4. Actualidad del tema: relación con el presente, diversidad de puntos de vista.
5. Opinión personal. Es lo más importante en el comentario crítico. Se basa en argumentos y no debe ser agresiva. Tiene que ser la parte más extensa y conducir a una conclusión: es decir, un sumario de tus puntos de vista.


El esquema del comentario crítico no puede rellenarse con cualquier cosa. Si no se te ocurre nada valioso o no lo sabes, mejor pasa al siguiente punto.


RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL COMENTARIO DE TEXTO.

COMENTARIO FORMAL

CRITERIOS / INDICADORES
Excelente: 5
Bueno: 4
Aceptable: 3
Insuficiente: 2
Inaceptable: 1
TOTAL

1. TEMA DEL TEXTO


El tema del texto es su idea principal.
Ha señalado correctamente el tema, en forma de oración.
Ha señalado el tema telegráficamente.
Señala el tema con una sola palabra.
Señala un tema abstracto, que no representa la idea principal.
Hace un resumen del texto o señala un tema erróneo.

No debe confundirse con el título, porque no siempre coinciden.
Describe el tema con independencia del título, aunque coincidan.
Describe el tema, modificando el título, si coinciden.
Describe el tema prácticamente igual que el título.
Confunde el tema con el título, aunque no coinciden totalmente.
Se limita a copiar el título, aunque sea un adorno.

El tema del texto no suele coincidir con el tema de la obra en que se inscribe. (SOLO APLICABLE EN EL COMENTARIO DE UN FRAGMENTO)
Señala el tema del fragmento, en relación con el tema de la obra a la que pertenece, pero sin confusión posible.
Señala el tema del texto, sin tener en cuenta la obra a la que pertenece.
Señala el tema del texto, que confunde con la obra en que se inscribe, sin notar el hecho.
Señala el tema de la obra, no el del fragmento.
Señala el tema de una obra que no corresponde al fragmento.

2. ORGANIZACIÓN DE LAS IDEAS


El tema del texto es el eje de su organización
Ha señalado la idea principal y relacionado consigo las demás ideas.
Ha señalado la idea principal, como base de la estructura del texto.
No señala una idea principal, pero se induce de la descripción.
Señala una idea muy secundaria para ordenar el texto.
No descubre ningún eje para ordenar el texto.

Las ideas secundarias organizan las partes del texto
Ha indicado las ideas secundarias, a la vez que describe las partes del texto.
Señala algunas ideas secundarias en relación con las partes del texto
No están claras las ideas, pero sí el esquema externo de organización.
Las ideas son confusas, así como su relación con las partes.
Describe una serie de ideas sin orden.

El texto tiene una estructura, que pone en relación sus partes
Ha descrito la estructura del texto y las relaciones entre sus partes.
Describe la estructura del texto y señala algunas relaciones entre sus partes.
Hace un esquema del texto, con algunas ideas importantes.
El esquema no corresponde a las ideas, ni identifica sus partes.
No describe ninguna estructura en el texto.

Pertenece a un género literario o discursivo y usa un tipo de texto prevalente u otros tipos insertos.
Ha descubierto a qué género pertenece el texto, el tipo textual que prevalece y los tipos insertos.
Reconoce el tipo textual prevalente y los tipos insertos, pero no el género literario o discursivo.
Señala el tipo textual prevalente, de acuerdo con su esquema, pero no los tipos insertos ni el género.
Confunde el género y el tipo textual prevalente, aunque señala los tipos insertos.
No descubre el género ni el tipo textual, o los confunde todos.

Los recursos que organizan el texto varían según su tipo y su género
Señala los recursos principales (marcadores, tipos de palabras, personajes, etc.) que manifiestan o subrayan el orden de las ideas, de acuerdo con su tipo o su género.
Señala algunos recursos que contribuyen a organizar las ideas, según su tipo o su género.
Señala algunos recursos que ayudan a organizar el texto.
Señala recursos que no son importantes para organizar las ideas: p.ej. la métrica sin relación con el contenido.
No señala recursos ordenadores, o bien son irrelevantes.

No es un resumen ni una enumeración de ideas
Las ideas no se enumeran, ni tampoco se hace un mero resumen del contenido.
Se enumeran solo las ideas más importantes, pero no se hace un resumen.
Se enumeran ideas, pero de forma ordenada, dentro de un esquema.
Se enumeran ideas con cierto orden.
Se hace un resumen del texto.

3. RESUMEN


El resumen se expresa brevemente, de forma objetiva y con un lenguaje adecuado.
Ha resumido el contenido del texto de forma concisa, en 3ª persona, con sus propias palabras y un vocabulario variado.
Ha resumido el texto con en 3ª persona, con sus propias palabras, pero es demasiado breve o extenso.
Ha resumido el texto de forma objetiva, pero utiliza expresiones literales, lo cual implica una extensión excesiva.
Hace una paráfrasis del texto, tomando frases del original, aunque sirve para resumirlo.
Copia frases del texto, explica su contenido extensamente o bien se limita a repetir el tema.

El resumen es completo, dado que se basa en la organización de sus ideas, sin esquematizarlas.
Ha resumido el texto sin centrarse en un aspecto secundario ni olvidar ninguna de sus partes, gracias a una buena comprensión del mismo.
Ha resumido el contenido del texto, pero se ha extendido en una idea secundaria.
Ha resumido una parte del texto, aunque comprenda su totalidad (es decir, se limita al tema o idea principal).
Ha resumido una parte del texto, sin entender su totalidad (solo ideas secundarias).
Hace un resumen basado en una comprensión errónea del texto, más o menos extenso.

TOTAL DEL COMENTARIO FORMAL



COMENTARIO CRÍTICO

CRITERIOS / INDICADOR
Excelente: 5
Bueno: 4
Aceptable: 3
Insuficiente: 2
Inaceptable: 1
TOTAL
Interpretación correcta de la intención de su autor/a y el sentido del texto
Ha situado el texto en su contexto (vida, obra, sociedad) para entender su sentido y ha explicado adecuadamente la intencionalidad de su autor/a, en coherencia con su estilo o su estética.
Ha situado el texto de forma insuficiente, pero consigue explicar la intención de su autor/a.
No sitúa el texto en su contexto, sino que se limita a exponer la intencionalidad del autor, con bastante corrección.
No entiende correctamente la intención del autor, a causa de una contextualización errónea del texto y una confusión sobre su sentido.
Malentiende sesgadamente la intención del autor, confundiéndola con la propia, por ignorar gran parte del sentido del texto.

Manifestación del punto de vista del aprendiz sobre las ideas esenciales del mismo. Pueden referirse al texto en general o a cualquiera de sus aspectos.
Ha expresado su punto de vista sobre las ideas más relevantes del texto, sin repetir el resumen, ni la descripción de su estructura, ni utilizar conceptos lingüísticos o métricos.
Expresa su punto de vista sobre las ideas esenciales del texto, pero incurre parcialmente en un resumen o en el uso de una terminología que no comunica ideas, sino meras descripciones.
Expresa su punto de vista sobre ideas poco relevantes en el texto, tomándolo como pretexto.
Comenta algunas ideas del texto, pero se extiende en descripciones y en cuestiones de estilo sin relevancia comunicativa.
Se limita a resumir el texto de forma extensa; o bien expone ideas ajenas por completo al texto.

Expresión de juicios de valor sobre el texto de forma argumentada. Para ello, se puede:
• Apoyar, destacar o precisar algunas afirmaciones del texto.
• Matizar, refutar.
Ha argumentado en favor de sus opiniones, de acuerdo o en desacuerdo (parcial o total) con el texto, sin expresar juicios categóricos sobre el estilo ni sobre el autor, que connotan desprecio o manifiestan ignorancia.
Se limita a apoyar las opiniones del autor o su intencionalidad, aunque aporta argumentos propios.
Se dedica exclusivamente a contradecir o apoyar las ideas y la intención del autor, con argumentos poco fundamentados.
Emite juicios de valor categóricos sobre el autor o su estilo, sea en su favor o en su contra, sin apenas ofrecer argumentos.
No argumenta en favor de un punto de vista u otro, sino que se conforma con repetir o ampliar el contenido del texto; o bien enjuicia al autor/a sin relación con el texto.

La ampliación de la información sobre el tema, el contraste con otros puntos de vista y su actualidad o relevancia contemporánea.
Ha argumentado su punto de vista ampliando la información y el espectro de opiniones sobre el tema: las perspectivas de otros autores, su relevancia actual.
Fundamenta su propio punto de vista en la actualidad, sin tomar en cuenta otras opiniones.
Argumenta comparando la opinión del autor/a con otros, aunque sin manifestar claramente su propio punto de vista.
Amplía la información sobre el tema, de manera expositiva.
No aporta ninguna información, sino que parafrasea de manera extensa las ideas del autor; o bien expone hechos ajenos al sentido del texto.

TOTAL DEL COMENTARIO CRÍTICO

TOTAL DEL COMENTARIO (FORMAL Y CRÍTICO)


jueves, 13 de marzo de 2014

Refugiados sin refugio: Max Aub, San Juan. Lectura creativa y crítica

Acceso a la lectura: Max Aub, San Juan

La obra de Max Aub San Juan (1943) sigue siendo vigente al cabo de setenta años: una prueba sólida de que se trata de un clásico de nuestro tiempo
Plantea temas de actualidad por su interés humano: los refugiados sin refugio. La vivencia de un grupo de judíos que vagan por el Mediterráneo en busca de un puerto que les acoja remite a la realidad de los inmigrantes subsaharianos, los refugiados sirios y tantos otros pueblos sometidos a la diáspora por la persecución o las guerras, frente a la indiferencia de los impasibles, el rechazo de los xenófobos o la ineficacia de las instituciones internacionales. San Juan es una obra fundamental para entender cualquier exilio y para comprender que el gran arte significa un compromiso radical con lo sagrado: el valor humano.

1) Lectura crítica y creativa

a) Escena: clímax de la obra








b) Lectura completa


c) Completa el comentario de texto

COMENTARIO FORMAL
1) Qué dice el texto
1.1. Tema
1.2. Ideas secundarias
1.3. Organización de las ideas: estructura

COMENTARIO CRÍTICO
2) ¿Qué quiere decir el autor?
2.1. Marco cultural y biográfico
2.2. Intención del autor al tratar el tema en este fragmento
3) ¿Qué me dice a mí?
3.1. Comparación: otras perspectivas sobre el tema (otros autores, otras opiniones)
3.2. Opinión personal argumentada, por medio de razones o alegando pruebas, acerca del tema.

Para profundizar la lectura: 

Josep Mengual Català, "Relectura de San Juan, Max Aub"
Centro Dramático Nacional, San Juan: Cuaderno pedagógico
Visionado de "Malta Radio", dirigida y escrita por Manuel Manchón (2009). El drama de los refugiados e inmigrantes en la actualidad: otro "barco" en medio del Mediterránero, buscando puerto.
"El 14 de julio de 2006 uno de los tripulantes del pesquero español ‘Francisco y Catalina’ avistó a pocas millas de la costa de Malta una patera con 51 inmigrantes pidiendo auxilio. La historia de este heroico rescate y los problemas que pusieron las autoridades de Malta para desembarcar fueron el detonante para que el director Manuel Menchón quisiera plasmar esta emotiva historia en un documental.
En ´Malta Radio´ se muestra el drama social de la inmigración ilegal a través de la historia del barco que salió a faenar por aguas internacionales desde el puerto de Santo Pola con 10 tripulantes, y la odisea vivida desde que decidieron rescatar a 51 inmigrantes procedentes de Eritrea, ante los problemas que Malta les puso para atracar en sus costas".


2) Puesta en escena

a) Elección de personajes

Personajes
Actrices y actores
Carlos
Fernandi Carrasco
Raquel
Ángela Ruiz Casado
Efraím
Ana Millán
Capitán
Alba Romero
Banquero (Bernheim)
Eva
Sara
Fátima Ahmed Saleh Bachir
Simón
Sergio Andrés Bazán Pinto
Lía (madre de Sonia)
Rocío Arriaza García
Sonia
María del Castillo García Cala







b) Elección de las escenas: resumen y adaptación



domingo, 9 de marzo de 2014

COMENTARIO: POEMA, PARÁBOLA


PARÁBOLAS

I

Era un niño que soñaba
un caballo de cartón.
Abrió los ojos el niño
y el caballito no vio.
Con un caballito blanco
el niño volvió a soñar;
y por la crin lo cogía...
¡Ahora no te escaparás!
Apenas lo hubo cogido,
el niño se despertó.
Tenía el puño cerrado.
¡El caballito voló!
Quedóse el niño muy serio
pensando que no es verdad
un caballito soñado.
Y ya no volvió a soñar.
Pero el niño se hizo mozo
y el mozo tuvo un amor,
y a su amada le decía:
¿Tú eres de verdad o no?
Cuando el mozo se hizo viejo
pensaba: Todo es soñar,
el caballito soñado
y el caballo de verdad.
Y cuando vino la muerte,
el viejo a su corazón
preguntaba: ¿Tú eres sueño?
¡Quién sabe si despertó!

Antonio Machado, Campos de Castilla, 1912

A- COMENTARIO FORMAL

1- TEMA
Un niño sueña con un caballito de cartón pero cuando despertó del sueño el caballo se fue. El niño creció, se enamoró y a su amada le preguntó si era de verdad o no. Llegó la muerte y el viejo se preguntó si era un sueño y quizás despertó.

2-ORGANIZACIÓN DE LAS IDEAS.
El poema se divide en tres o dos partes depende de la manera que lo veamos.
Si lo vemos de la manera literal se divide en tres partes: niñez, juventud y edad anciana.
Si lo vemos por la parte simbólica se divide en dos partes: el sueño de la vida y el despertar del sueño de la vida.

3- RESUMEN SIMBÓLICO.
La idea del poema, en mi opinión, es que la vida en general es un sueño, tanto las cosas soñadas como las cosas reales, y la muerte es el despertar del sueño de la vida.

B- COMENTARIO CRÍTICO.

1- MARCO CULTURAL.
Libro: poesías completas.
Autor: Antonio Machado.
Contexto: Antonio Machado nació en 1875 y murió en 1939, en sevilla.
El libro se publicó entre 1899 y 1930.
Antonio Machado le da mucha importancia al sentimiento que ha de impregnar la imagen, si ésta no aporta sentimientos no vale nada. También rechaza la poesía surrealista, porque no tiene estructura lógica. La poesía debe hablar por el corazón.

2- INTENCIÓN DEL AUTOR.
Mediante una parábola, el autor nos demuestra y explica que la muerte es lo único real en la vida.

3- TRATAMIENTO DEL TEMA POR OTROS AUTORES.
Antonio Machado definió su poesía como la búsqueda de “la palabra esencial en el tiempo”. Esta búsqueda de lo esencial le llevó a expresarse mediante símbolos como la tarde, el camino o la fuente que, en sus obras, se llenan de diversos significados.
Otros poetas como Rafael Alberti se basan en la mar, Gustavo Adolfo Bécquer en el amor y la mujer...

4-OPINIÓN PERSONAL.
Me gusta mucho este poema y la forma en la que el poeta a presentado el tema, de como los sueños aveces pueden ser reales y de como la realidad puede ser un sueño.

TRABAJO REALIZADO POR: ANA BELÉN MARTÍN, ELENA REINA Y MARÍA VALENCIA.

martes, 4 de marzo de 2014

EL PASO DE LA SEGUIRIYA


Entre mariposas negras,
va una muchacha morena
junto a una blanca serpiente
de niebla.

Tierra de luz,
cielo de tierra.

Va encadenada al temblor
de un ritmo que nunca llega;
tiene el corazón de plata
y un puñal en la diestra.

¿Adónde vas, siguiriya
con un ritmo sin cabeza?
¿Qué luna recogerá
tu dolor de cal y adelfa?

Tierra de luz,
cielo de tierra. 


martes, 12 de noviembre de 2013

Esquema y rúbrica del comentario de texto


Esquema para organizar un comentario de texto

A. Comentario formal

1. Tema 
Tema: idea principal

2. Organización de las ideas
No resumas el texto. Toma como punto de partida la idea o símbolo principal.

2.1) Distingue partes en texto = ideas secundarias
Puede coincidir o no con el orden externo (párrafos, estrofas)
2.2) Describe la relación entre las partes: estructura
Tipos de estructura textual: género literario o discursivo, esquemas textuales
Lo más importante es percibir cuál es el género (p.ej. poema, cuento, novela, obra de teatro) y qué recursos colaboran en esa organización:
- diálogo y acotaciones (obra teatral),
- narrador y personajes (narrativa), tipos de personaje (teatro y narrativa),
- uso de sustantivos y terminología técnica (descripción),
- uso de argumentos a favor de una tesis u opinión y refutación de argumentos en contra (argumentación),
- orden lógico o enumerativo (exposición).
Tipos de estructura simbólica o literariaParalelismo o contraste entre símbolos.
Suspense narrativo, semántico o simbólico.
Tipos de estructura comunicativa
Quién habla, a quién se dirige.
3. Resumen
Basado en la organización de las ideas que acabas de describir. 

B. Comentario crítico


Hay que tener en cuenta los siguientes puntos:.
1. Marco cultural, centrado en el texto: libro, autor, contexto, estética o ideología. Breve y concreto.
2. Intención del autor: ¿qué postura crees que ha tomado sobre el tema que trata?
3. Tratamiento del tema por otros autores (en su grupo o generación, en la tradición, en los medios de comunicación: prensa, radio, TV).
4. Actualidad del tema: relación con el presente, diversidad de puntos de vista.
5. Opinión personal. Es lo más importante en el comentario critico. Se basa en argumentos y no debe ser agresiva. Esta tiene que ser la parte más extensa y conducir a una conclusión: es decir, un sumario de tus puntos de vista.

El esquema del comentario crítico no puede rellenarse con cualquier cosa. Si no se te ocurre nada valioso o no lo sabes, mejor pasa al siguiente punto.


Rúbrica para evaluar el comentario de texto

COMENTARIO FORMAL
CRITERIOS / INDICADORES
Excelente: 5
Bueno: 4
Aceptable: 3
Insuficiente: 2
Inaceptable: 1
TOTAL
1. TEMA DEL TEXTO

El tema del texto es su idea principal.
Ha señalado correctamente el tema, en forma de oración.
Ha señalado el tema telegráficamente.
Señala el tema con una sola palabra.
Señala un tema abstracto, que no representa la idea principal.
Hace un resumen del texto o señala un tema erróneo.

No debe confundirse con el título, porque no siempre coinciden.
Describe el tema con independencia del título, aunque coincidan.
Describe el tema, modificando el título, si coinciden.
Describe el tema prácticamente igual que el título.
Confunde el tema con el título, aunque no coinciden totalmente.
Se limita a copiar el título, aunque sea un adorno.

El tema del texto no suele coincidir con el tema de la obra en que se inscribe. (SOLO APLICABLE EN EL COMENTARIO DE UN FRAGMENTO)
Señala el tema del fragmento, en relación con el tema de la obra a la que pertenece, pero sin confusión posible.
Señala el tema del texto, sin tener en cuenta la obra a la que pertenece.
Señala el tema del texto, que confunde con la obra en que se inscribe, sin notar el hecho.
Señala el tema de la obra, no el del fragmento.
Señala el tema de una obra que no corresponde al fragmento.

2. ORGANIZACIÓN DE LAS IDEAS

El tema del texto es el eje de su organización
Ha señalado la idea principal y relacionado consigo las demás ideas.
Ha señalado la idea principal, como base de la estructura del texto.
No señala una idea principal, pero se induce de la descripción.
Señala una idea muy secundaria para ordenar el texto.
No descubre ningún eje para ordenar el texto.

Las ideas secundarias organizan las partes del texto
Ha indicado las ideas secundarias, a la vez que describe las partes del texto.
Señala algunas ideas secundarias en relación con las partes del texto
No están claras las ideas, pero sí el esquema externo de organización.
Las ideas son confusas, así como su relación con las partes.
Describe una serie de ideas sin orden.

El texto tiene una estructura, que pone en relación sus partes
Ha descrito la estructura del texto y las relaciones entre sus partes.
Describe la estructura del texto y señala algunas relaciones entre sus partes.
Hace un esquema del texto, con algunas ideas importantes.
El esquema no corresponde a las ideas, ni identifica sus partes.
No describe ninguna estructura en el texto.

Pertenece a un género literario o discursivo y usa un tipo de texto prevalente u otros tipos insertos.
Ha descubierto a qué género pertenece el texto, el tipo textual que prevalece y los tipos insertos.
Reconoce el tipo textual prevalente y los tipos insertos, pero no el género literario o discursivo.
Señala el tipo textual prevalente, de acuerdo con su esquema, pero no los tipos insertos ni el género.
Confunde el género y el tipo textual prevalente, aunque señala los tipos insertos.
No descubre el género ni el tipo textual, o los confunde todos.

Los recursos que organizan el texto varían según su tipo y su género
Señala los recursos principales (marcadores, tipos de palabras, personajes, etc.) que manifiestan o subrayan el orden de las ideas, de acuerdo con su tipo o su género.
Señala algunos recursos que contribuyen a organizar las ideas, según su tipo o su género.
Señala algunos recursos que ayudan a organizar el texto.
Señala recursos que no son importantes para organizar las ideas: p.ej. la métrica sin relación con el contenido.
No señala recursos ordenadores, o bien son irrelevantes.

No es un resumen ni una enumeración de ideas
Las ideas no se enumeran, ni tampoco se hace un mero resumen del contenido.
Se enumeran solo las ideas más importantes, pero no se hace un resumen.
Se enumeran ideas, pero de forma ordenada, dentro de un esquema.
Se enumeran ideas con cierto orden.
Se hace un resumen del texto.

3. RESUMEN

El resumen se expresa brevemente, de forma objetiva y con un lenguaje adecuado.
Ha resumido el contenido del texto de forma concisa, en 3ª persona, con sus propias palabras y un vocabulario variado.
Ha resumido el texto con en 3ª persona, con sus propias palabras, pero es demasiado breve o extenso.
Ha resumido el texto de forma objetiva, pero utiliza expresiones literales, lo cual implica una extensión excesiva.
Hace una paráfrasis del texto, tomando frases del original, aunque sirve para resumirlo.
Copia frases del texto, explica su contenido extensamente o bien se limita a repetir el tema.

El resumen es completo, dado que se basa en la organización de sus ideas, sin esquematizarlas.
Ha resumido el texto sin centrarse en un aspecto secundario ni olvidar ninguna de sus partes, gracias a una buena comprensión del mismo. 
Ha resumido el contenido del texto, pero se ha extendido en una idea secundaria.
Ha resumido una parte del texto, aunque comprenda su totalidad (es decir, se limita al tema o idea principal).
Ha resumido una parte del texto, sin entender su totalidad (solo ideas secundarias).
Hace un resumen basado en una comprensión errónea del texto, más o menos extenso.

TOTAL DEL COMENTARIO FORMAL

COMENTARIO CRÍTICO
CRITERIOS / INDICADOR
Excelente: 5
Bueno: 4
Aceptable: 3
Insuficiente: 2
Inaceptable: 1
TOTAL
Interpretación correcta de la intención de su autor/a y el sentido del texto
Ha situado el texto en su contexto (vida, obra, sociedad) para entender su sentido y ha explicado adecuadamente la intencionalidad de su autor/a, en coherencia con su estilo o su estética.
Ha situado el texto de forma insuficiente, pero consigue explicar la intención de su autor/a.
No sitúa el texto en su contexto, sino que se limita a exponer la intencionalidad del autor, con bastante corrección.
No entiende correctamente la intención del autor, a causa de una contextualización errónea del texto y una confusión sobre su sentido.
Malentiende sesgadamente la intención del autor, confundiéndola con la propia, por ignorar gran parte del sentido del texto.

Manifestación del punto de vista del aprendiz sobre las ideas esenciales del mismo. Pueden referirse al texto en general o a cualquiera de sus aspectos.
Ha expresado su punto de vista sobre las ideas más relevantes del texto, sin repetir el resumen, ni la descripción de su estructura, ni utilizar conceptos lingüísticos o métricos.
Expresa su punto de vista sobre las ideas esenciales del texto, pero incurre parcialmente en un resumen o en el uso de una terminología que no comunica ideas, sino meras descripciones.
Expresa su punto de vista sobre ideas poco relevantes en el texto, tomándolo como pretexto.
Comenta algunas ideas del texto, pero se extiende en descripciones y en cuestiones de estilo sin relevancia comunicativa.
Se limita a resumir el texto de forma extensa; o bien expone ideas ajenas por completo al texto.

Expresión de juicios de valor sobre el texto de forma argumentada. Para ello, se puede:
• Apoyar, destacar o precisar algunas afirmaciones del texto.
• Matizar, refutar.
Ha argumentado en favor de sus opiniones, de acuerdo o en desacuerdo (parcial o total) con el texto, sin expresar juicios categóricos sobre el estilo ni sobre el autor, que connotan desprecio o manifiestan ignorancia.
Se limita a apoyar las opiniones del autor o su intencionalidad, aunque aporta argumentos propios.
Se dedica exclusivamente a contradecir las ideas o la intención del autor, con argumentos poco fundamentados.
Emite juicios de valor categóricos sobre el autor o su estilo, sea en su favor o en su contra, sin apenas ofrecer argumentos.
No argumenta en favor de un punto de vista u otro, sino que se conforma con repetir o ampliar el contenido del texto; o bien enjuicia al autor/a sin relación con el texto.

La ampliación de la información sobre el tema, el contraste con otros puntos de vista y su actualidad o relevancia contemporánea.
Ha argumentado su punto de vista ampliando la información y el espectro de opiniones sobre el tema: las perspectivas de otros autores, su relevancia actual.
Fundamenta su propio punto de vista en la actualidad, sin tomar en cuenta otras opiniones.
Argumenta comparando la opinión del autor/a con otros, aunque sin manifestar claramente su propio punto de vista.
Amplía la información sobre el tema, de manera expositiva.
No aporta ninguna información, sino que parafrasea de manera extensa las ideas del autor; o bien expone hechos ajenos al sentido del texto.

TOTAL DEL COMENTARIO CRÍTICO

TOTAL DEL COMENTARIO (FORMAL Y CRÍTICO)